设练习—跟我学【心育锻炼】20220531
假设是一种心智功能，是一切创新行动和行为的开端，唯有常锻炼才能保持这种创新心智，无论0-3岁、4-7岁、青少年、婚育期、事业期、更年期、老年期、重大疾病人群的全病程等毕生发展的各个人生阶段无不如此！
不会假设、错误假设、消极负向假设、无法完成完整的假设过程等等，都是假设练习要跨越的障碍，本训练是依据《健康诊疗医学—心育锻炼疗法学》的理论指导而设计的……欢迎批评指正。
使用要求：
第（一）部分是示例，（二、三部分）是学员练习部分，要求书面作答或者创作绘图、音乐视频的作品来作答。文后有假设领域提示说明可供参考。
假设练习（一）：
1、盲人遇见盲医会怎么样？
盲人：
用盲知和盲识描述“症状”！
看不到健康问题的“正念”，知不到也感觉不到“健康问题彻底解决”的“正确价值和意义”，自然而然也就没有了对“正确价值和意义”行动的志向志趣人格信念！心智“痴迷”在表象的症状中……
盲医：
用有限的盲知和有限的盲识来诊断“病情”，治疗“病症”！
1）只能“认知”到“病”的水平的健康问题，只能用“病”的概念（ICD统计分类）认识健康问题；
2）在此疾病认识论基础上，形成明确问题为病的诊断；
3）缺乏时效性的诊断确定后，长期性的对着“囫囵描述——而非具体问题具体因素分析的系统性精准诊断”，用药物作为主要手段去治“病”而非解决一个个具体问题……
4）罔顾病中包罗万象的健康问题（未病、非病）及其系统原因的动态变化事实于不顾……
5）看不到生命活动系统运行状况的健康问题——是对“生命活动系统”健康状况的“正念”迷失！
5）知不到（认知不到）也感觉不到“疾病认识的系统局限——身体系统格局狭小”，由此局限造成的医学行动在方法论方面的种种缺陷！
6）错失从生命活动系统运行的根本上彻底解决问题的“正确价值和意义”判断（认知和情感尊重信念）；
7）自然而然也就没有了对“基于生命活动系统/健康干预系统工程——判断正确价值和意义”的行动志向志趣人格信念！心智“痴迷”在表象的疾病治疗中……
2、盲人遇见盲医在世界的盲区又是什么样的？
盲人：
对于盲人行径，世界（社会文明，比如政策、体制、教育、文化价值观、舆论……）对此置若罔闻，视而不见……
盲医：
用有限的盲知和有限的盲识来诊断“病情”，治疗“病症”！无明的世界（疾病医学理论、疾病医学模式、疾病诊疗学和干预活动学科学范式，比如诊断学、治疗学、诊疗学、诊疗技术规范和操作规程、医学教育和学科建设和发展文化……）对此置若罔闻，视而不见……
3、盲人遇见盲医在世界的明亮区，又是什么样的？
盲人：
用盲知和盲识描述“症状”！明亮的世界对此早有预见，并提供“人文技术来纠错扶正”！这种人文技术比如健康诊疗医学的数字疗法与宣教干预——基于“迈康在线”数字疗法航母的主动健康操作系统提供……
盲医：
用有限的盲知和有限的盲识来诊断“病情”，治疗“病症”！明亮的世界对此也有预见，并提供“人文技术来纠错扶正”！这种人文技术比如“健康诊疗医学”的学科内涵建设与业务技能培养体系、迈康云医生应用技术、迈康云产业互联网生态建设、产业互联网数字业务系统的业务模式创新支持……
假设练习（二）：
1、盲人遇见明医呢，在世界的盲区会怎么？
盲人：
明医：
2、盲人遇见明医，在明亮的世界呢？
盲人：
明医：
假设练习（三）：
1、明人，遇见盲医，在世界的盲区？
2、明人，遇见明医，在世界的盲区？
3、明人，遇见明医，在明亮的世界呢？
提示和说明：
1、知不到（即认知不到）“生命活动系统”的运行规律，是对生命健康——即生命活动系统良好运行规律罔顾的盲知。
2、知不到“健康干预系统工程”的医学本质，是对医学干预系统工程的科学规律罔顾的盲知。
3、知不到“自然分类的健康问题”，从而迷失在“冰山一角的疾病统计分类中”而盲知，进而在《疾病医学》理论体系里盲识，置疾病医学的诊断范式严重缺陷于不顾（方法论—范畴、原则、理论、应用方式缺陷），任由其所造成的一诊长疗（非动态精准—导弹制导模式的诊疗循环）缺陷长期暴露……
4、医学认识论和方法论的缺陷，就是世界的盲区，认识到这种缺陷并拨云见日的医生就是明医，认识到这种缺陷并采纳《健康诊疗医学》学科内涵建设的科室和医院就是明亮的世界！
